近年來，推動青少年健康成長相關(guān)政策陸續(xù)出臺，體教融合在政策指引下也取得了長足進步。但在實踐中，學校、學生、家長及校外培訓機構(gòu)等仍存在一些困惑，新時代學校體育工作如何高質(zhì)量地開展？校外培訓機構(gòu)如何高效參與推進青少年體育事業(yè)？體育考試如何考？這些都成為教育和體育行業(yè)聚焦的熱門話題。

研討會嘉賓“云”合影。

近日，北京史家教育集團體育部主任張凱，深圳福田區(qū)教育科學研究院附屬小學校長、黨支部書記劉銳娟，重慶南開中學體衛(wèi)處主任、重慶市青少年體育協(xié)會副會長肖素華，羽毛球奧運冠軍、重慶大學副教授、重慶市青少年體育協(xié)會會長李雪芮，游泳世錦賽冠軍、劉京游泳俱樂部創(chuàng)始人劉京，優(yōu)肯國際籃球俱樂部創(chuàng)始人丁仁海等嘉賓做客人民網(wǎng)《“體育強國”大家談》，圍繞體教融合如何創(chuàng)新發(fā)展、校內(nèi)課外體育教學如何協(xié)同發(fā)展等話題展開討論。

讓學校體育課堂內(nèi)容豐富起來

新課標對學校體育的促進，最直觀的就是體育課課時增加和教學內(nèi)容的豐富。張凱以史家小學為例，在新課標出臺后，學校一至六年級全部實現(xiàn)每天一節(jié)體育課。與此同時，針對不同年齡的學生，學校還增設了體育舞蹈、健美操、足球、籃球、排球等專項體育教學內(nèi)容。張凱表示：“這些課時的增加，一是為了分別滿足男、女生的興趣愛好，二是充分利用學校現(xiàn)有場地和教師資源，三是在中考改革之后為學生應試提供更多選擇。按照這樣的教學計劃，六年級畢業(yè)以后，學生最少能掌握三種運動技能。”

重慶南開中學則采用開設體育選修課的形式，為學生提供分性別、分項目、分層級的體育課程。肖素華表示：“我們的選修課采用小班教學，這樣有助于保證教學的質(zhì)量，在活動當中促進學生的健康發(fā)展。”此外，南開中學還通過花樣繁多的課間操以及每年十次體育競賽，讓學生充分參與體育活動。肖素華說：“學生在這些體育活動當中體驗不同的社會角色，在與同學交往當中認識自己、發(fā)展自己，在不同的競賽當中理解規(guī)則、理解公平。”

除了課時設置和課程內(nèi)容的創(chuàng)新，部分學校已經(jīng)開始嘗試將AI（人工智能）帶入體育課堂，通過信息技術(shù)為學生提供更加科學的課堂教學。作為教育部信息化教學應用實踐共同體項目牽頭學校，深圳福田區(qū)教育科學研究院附屬小學在信息化教學方面已經(jīng)有了多年的經(jīng)驗。據(jù)校長劉銳娟介紹，學校利用運動數(shù)據(jù)采集裝備加綜合管理平臺，實時采集課堂上每位孩子運動過程中的心率和運動負荷等數(shù)據(jù)，對孩子們在運動過程中的風險進行實時評估和預警。同時，從孩子們各項體能狀態(tài)分析課堂上不同時段的運動強度和訓練設計是否合理，為老師們提供教學依據(jù)，從而實現(xiàn)體育課堂的專業(yè)性、精準性、高效性。

讓培訓機構(gòu)成為學校體育的延伸

體教融合相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，不僅推動了學校體育課堂的改革創(chuàng)新，也為校外培訓機構(gòu)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。丁仁海和劉京都認為，校外體育培訓應該成為學校體育的延伸，學校和家長對體育越來越重視，這給校外體育培訓機構(gòu)創(chuàng)造了發(fā)展的機遇。但與此同時，丁仁海認為，隨著家長對培訓機構(gòu)教學質(zhì)量的要求不斷提高，如何保證學生的學習質(zhì)量成為體育培訓行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。他建議，未來全國能否出臺體育培訓系列標準，校外培訓機構(gòu)按照統(tǒng)一標準設計教學方案，依靠標準化、數(shù)據(jù)化、科技化、互聯(lián)網(wǎng)化，來升級體育教學的水平。

劉京則認為，校外體育培訓機構(gòu)不僅要成為學校體育的延伸，更要與學校資源緊密合作，助力學校解決體育設施不足和師資等問題。同時，校外培訓機構(gòu)要和學校體育共同攜手，讓學生在體育運動中收獲榮譽感，打造校園體育文化。

從運動員到高校教師，羽毛球奧運冠軍李雪芮對體教融合有著更加深刻的理解，她說：“學校體育改革中很重要的一點就是教育部門和體育部門統(tǒng)籌整合資源，鼓勵學校引進專業(yè)的體育人才與優(yōu)質(zhì)的社會機構(gòu)合作，讓孩子們能有效學習并接受專業(yè)的運動技能。同時，搭建完善的競賽體系，讓學習與實踐有更好的轉(zhuǎn)換，孩子們才能真正領(lǐng)悟到什么是體育精神，從中培養(yǎng)堅韌不拔的意志。”

劉瑞娟表示，無論課堂教學，還是培訓機構(gòu)，都要從身體技能、心理活動、情緒管理、思維管理等多維度培育學生，而不是單純追求某一個方面技術(shù)水平的提高。

讓體育考試成為推動體教融合的有力杠桿

體教融合相關(guān)政策推出后，各地紛紛對中、高考體育測試進行調(diào)整，無論分數(shù)比重，還是考試項目，都體現(xiàn)出鼓勵學生積極參加體育運動的宗旨。張凱表示，隨著考試項目的調(diào)整，學生和家長對于考試涉及的體育項目關(guān)注度非常高，也對學校開設相關(guān)課程的頻次提出了需求。“能夠看到，體教融合系列文件出臺后，對學校、家庭和社會關(guān)注學生參與體育運動的推動作用是特別大的，非常明顯。”此外，張凱認為，現(xiàn)有的評價體系對于小學生體育水平的評判分層不夠明顯。新增加的考試項目，從體育水平要求來看，對于部分學生來講過于簡單，尤其是對水平比較高的學生，考評標準應更加具體。

除了將體育納入中考和高考之外，新課標中特別提出，對學生體育與健康課程學習的評價和考試，要選擇適宜的評價方式。要注重評價方法多樣化、重視過程性評價、加強運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實時和精準的評價。

肖素華表示，從學校層面看，無論是中考還是高考，考試肯定是一個導向。但體育應該以考試為導向來拓寬體育課程教學思路、指導學校體育活動開展。“我們應該拓寬體育教育工作的思路、方法和內(nèi)容，實現(xiàn)以考試為導向、以體‘全’人，著力于學生全面性格、全面學習過程以及終身學習習慣的培養(yǎng)。”

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